- Mis on paradigma?
- Teaduslik paradigma
- Sotsiaaluuringute paradigmad
- Haridusparadigmad
- Paradigma muutus
- Mõistatus ja paradigma
Selgitame, mis on paradigma ja selle funktsiooni teaduse ajaloos. Samuti sotsiaaluuringute ja -hariduse paradigmad.
Mis on paradigma?
Paradigma mõiste on keeruline, kuna selle mõiste kasutamine sõltub sageli teadmiste valdkonnast, millest seda vaadatakse. Üldiselt mõistetakse seda aga kui sünonüüm "mudel" või "näide". See on selle sõna algne tähendus kreeka keelest paradigma, see tähendab "mall" või "muster".
Üldiselt on paradigmast rääkimine rääkimine millestki eeskujulikust, st millestki, mis on omane visioonile või perspektiivile või millestki, mis võtab kokku süsteemi arvasin või asju ajada. Väga laias laastus on paradigma a mudel. Seetõttu räägitakse sageli filosoofilistest, matemaatilistest, poliitilistest paradigmadest jne.
Jooksul ajalugu, on inimteadmiste erinevad distsipliinid ja aspektid toiminud väga erinevate paradigmade ehk erinevate toimimis- ja mõtteviiside järgi. Kuid kuna uued avastused või arengud muutusid võimalikuks, suurenes inimese võimekus arutluskäik lubati vanad lammutada struktuurid ja uute ehitamine, mis tähendab paradigma muutust, nagu me hiljem näeme.
Teaduslik paradigma
Esimest korda kasutati mõiste paradigma tänapäevast kasutamist seoses Teadused, ja see on Ameerika füüsiku, teadusajaloolase ja filosoofi Thomas Kuhni (1922–1996) 1960. aastast pärit mõtte tulemus.
Tema sõnul on paradigma „täielik tähtkuju uskumused, väärtused Y tehnikaid"See määratleb teadusliku distsipliini teostamise teatud ajaloohetkel, see tähendab selle üldise enesemõistmise viisi: meetodid kes valib, probleeme see käsitleb ja teooriaid, mida ta aktsepteerib ja võtab enesestmõistetavana.
See on lai mõiste, mis on samaväärne mõttemaatriksi või distsipliinimaatriksiga, mida jagab kogu teadusringkond. Ilmselgelt paradigmad antiikajast Need ei olnud samad, mis olid keskaegne, samuti pole need samad, mis praegused, nii et selle kontseptsiooni kaudu saame mõista teaduse revolutsioonilist tööd ideede ajaloos.
Selge näide teadusliku paradigma toimimisest on osakeste standardmudel, mis toetab füüsiline teoreetiline. See mudel selgitab, kuidas asja ja nii palju kui me teame, kuidas subatomaarsed osakesed, mida lihtsate instrumentidega pole võimalik näha ja mis seetõttu määratleb viisi, kuidas me füüsikat mõtleme, kogeme ja mõistame.
Kuid mateeria mõistmise viis pole alati olnud sama. Iga transiidiga ühe mudeli ja teise vahel on kaasnenud viis mõista maailma ja teadust ennast, alates mudelitest, mis hõlmasid Jumalat, kuni tänapäevani.
Mõned teaduslikud paradigmad on: positivist, postpositivist või konstruktivist.
Sotsiaaluuringute paradigmad
Midagi sarnast eelmisele juhtumile ilmneb, kui mõelda sellele uurimine sisse sotsiaalteadused. See tähendab, et uurimistöö fakti saab mõista ja praktikas rakendada põhimõtteliselt kahe erineva mudeli järgi, milleks on:
- Kvantitatiivne paradigma. Sotsiaalsed uuringud, mis on määratletud kvantitatiivsete standardite alusel, soovivad ehitada a teadmisi kõige objektiivne võimalik, mis ei võta arvesse asjassepuutuvate osalejate subjektiivsust, vaid tugineb statistilistele tehnikatele, sekundaarsetele andmete analüüsile ja muudele vahenditele, mis võimaldavad neil mõista käitumine inimese oma kalduvustest, tehes üldistusi selle põhjal andmeid empiiriline.
- Kvalitatiivne paradigma. Selle asemel keskendub see teine paradigma oma tähelepanu sotsiaalsete tähenduste mõistmisele, st sellele, kuidas inimesed mõtlevad erinevatest sotsiaalsetest reaalsustest. Selleks eelistavad nad tööriistu, mis põhinevad analüüs kohta kõne, loovus sotsiaalseid või elulugusid, sest oluline on mõista, kuidas subjektiivsused määravad sotsiaalse käitumise.
Haridusparadigmad
Haridusparadigmade puhul viitavad need viisile, kuidas kasvatusakti mõeldakse ja mõistetakse, ehk siis erinevaid pedagoogilisi mudeleid, mida haridusasutustes praktikas rakendatakse. Sel juhul on neli peamist paradigmat, mis on:
- Paradigma biheiviorist. Toetab objektivistlik või "teaduslik" vaade haridust, püüdleb mõõdetavate, jälgitavate ja konkreetsete tulemuste poole süsteemi kaudu õppimine tingimuste, preemiate ja karistuste kaudu.
- Paradigma kognitiivne. Selle asemel keskendub see õppeprotsessi mõistmisele küsitluse kaudu, mis sukeldub vastuste saamiseks inimese psüühikasse. See nägemus on äärmiselt ratsionalistlik: kasvatusliku teo peategelastena nähakse südametunnistust ja selget mõistust.
- Keskkonna paradigma. Seda nimetatakse ka ajaloolis-sotsiaalseks või sotsiaal-kultuuriliseks paradigmaks, see keskendub rohkem õppeprotsessile endale kui saavutatavatele tulemustele ja teeb ettepaneku, et õppimine toimuks tihedas seoses keskkonnaga, et keskkonda kontrollides saaks ka haridust kontrollida.
- Konstruktivistlik paradigma. Kõige värskem suundumus pakub välja haridusmudeli, milles õpilane mängib rohkem juhtivat rolli, avastades tegelikkus nende omadest kogemusi ja kontrasti oma eakaaslastega, aktiivselt otsides teavet passiivse rolli võtmise asemel.
Paradigma muutus
Kuhni varem selgitatud nägemuse kohaselt tekivad paradigma muutused siis, kui mudel ei suuda oma ülesannet tõlgendada reaalsuse teatud aspekte. Muudel juhtudel muutub reaalsus nii, et sunnib tootma uut maailmavaade, kuna paradigma ei ole ainult praegune teooria, vaid terve uskumuste ja eelduste süsteem.
Kuhn nimetas paradigmamuutusi "teaduslikeks revolutsioonideks". Seetõttu kasutati väljendit "paradigma nihe". keel populaarne on viidata vaatenurkade, meetodite või suundumuste laiaulatuslikule muutumisele, mis on kohaldatav mis tahes muus inimkonna teadmiste või kogemuse valdkonnas.
Mõistatus ja paradigma
sõnad"mõistatus"Ja" paradigmal "ei ole üksteisega midagi pistmist. Mõistatus on vastuseta mõistatus või mõistatus, seevastu paradigma on asjade läbimõtlemise viis ehk üldine mõtte- ja/või tegutsemisviis, mis määratleb ajastu vaatenurgad, kultuur või distsipliini.
Seega näiteks suur revolutsioonid nad on murdnud oma aja paradigmasid, sundides meid mõtlema teistmoodi sellele, mida seni pidasime lahendatuks ja mõistetuks.