Konditsioneerimine

Mõiste Konditsioneerimine pärineb psühholoogia valdkonnast. Siin tehakse vahet klassikalise konditsioneerimise ja instrumentaalse või operatiivse konditsioneerimise vahel.

Konditsioneerimist kasutatakse peamiselt õppimises ja hariduses. Kriitikud leiavad, et lähenemine konditsioneerimisele on liiga ühekülgne, sest liiga paljud muud õppevormid jäetakse tähelepanuta või on isegi ohtlikud, kui õppimine degenereerub koolideks.

Mis on konditsioneerimine?

Konditsioneerimise mõiste pärineb psühholoogia õppimisest. Põhimõtteliselt on küsimus teatud stiimulite kaudu teatud reaktsioonide saavutamises.

Eristatakse klassikalist konditsioneerimist instrumentaalset või operatiivset konditsioneerimist. Klassikalises konditsioneerimises käivitavad pidevad spetsiifilised stiimulid ja sellele järgnenud hüved usaldusväärselt füüsilisi või käitumuslikke reaktsioone. Selle klassikalise konditsioneerimise esimene näide oli Pavlovi koerad. Ivan Petrovitš Pavlov avastas need reaktsioonid juhuslikult ja täpsustas seda katset eksperimendi teel, helistades enne laborikoertele toidu andmist alati kellukese.

Sel moel saavutas ta oma katsekoertel, et nad hakkasid enne söögi andmist süljeeritama. Instrumentaalne või operatiivne konditsioneerimine algab alati juba olemasolevast põhikäitumisest, mis toimub spontaanselt. Autasustades või karistades seda, mida õpipsühholoogias nimetatakse positiivseks või negatiivseks tugevdajaks, on võimalik seda käitumist positiivsetes tugevdajates suurendada või negatiivsetes tugevdajates vähendada.

Funktsioon, mõju ja eesmärgid

Klassikalist konditsioneerimist saab kasutada eksperimentides, kuid psühholoogia õppimisel pole see kasulik. See on ainult selgitavaks käitumismudeliks, mida varem ei mõistetud.

Pigem on need leiud sageli kasulikud psühhosomaatiliste kaebuste lahendamisel. Seega võib alateadlikult hirmutavates olukordades tekkida võiva stiimuli olemasolu põhjustada allergilisi reaktsioone. Sellise allergia ravimisel võib olla kasulik kindlaks teha, millal see reaktsioon esmakordselt tekkis, ja selgitada välja seos. Sihtotstarbelise vastastikuse konditsioneerimise abil saab selliseid psühhosomaatilisi haigusi sageli ravida, vähendada või isegi hästi ravida.

Operatiivse või instrumentaalse konditsioneerimisega on see erinev. See konditsioneerimisviis on tänapäeval väga levinud. Alati on olemas teatud aluspõhimõtted, mida tuleks konditsioneerimise teel muuta. Positiivseid tugevdajaid nimetatakse ka preemiateks, negatiivseid tugevdajaid karistuseks. Sõltuvalt sellest, mida konditsioneerimine saavutada tuleb, on parem töötada positiivsete või negatiivsete tugevdajatega. Tänapäevases õppimispsühholoogias on kindel, et ainult positiivsed tugevdajad saavad õppimise teatud tugevusi mõjutada nii, et neid laiendatakse ja näidatakse sagedamini. Need, keda kiidetakse, püüavad veelgi kiitust saada.

Näitena võiks premeerida hobust, kes väidetavalt näitab teatud nippe vabadussõidus maiuspala või kelmikutega. Aja jooksul näitab see seda käitumist nii enesekindlalt, et seda saab usaldusväärselt esindada ka publiku ees. Samal hobusel võis varasematel aegadel kabjad kraapides olla kalduvus lüüa. Seejärel ei kiideta neid sellise käitumise eest, vaid neid karistatakse näiteks löögi, ebasõbraliku eitamise või lihtsalt sellega, et nad ei saanud maiust pärast oma kabjade kraapimist. Kui kabjad eksisteerivad astumata, saavad nad maiuse.

Tõenäoliselt lõpetab hobune aja jooksul kabjade kraapimise ajal sammu, kuna ta on ebasoovitava käitumise korral kokku puutunud negatiivsete tugevdajatega ja soovitud käitumise korral positiivse tugevdusega. Täna on palju arutelu selle üle, kuidas töötada laste suhtes pigem positiivsete kui negatiivsete tugevdajatega, eriti koolis. Kui varem karistati rohkem, siis tänapäeval on rohkem kiita, et lapsed saaksid klassist osa võtta.

Ravimid leiate siit

Riskid, kõrvaltoimed ja ohud

Kriitika tingimuste osas on peamiselt seetõttu, et see jätab õppimise paljud muud aspektid tähelepanuta. See hõlmab enamiku elusolendite ja inimeste loomuliku uudishimu käitumist ning mudelis õppimist, st teiste sotsiaalselt elavate loomade või teiste inimeste täheldatud käitumise jäljendamist.

Teised kriitilised punktid on see, et konditsioneerimine võib treenida ka kahjulikku käitumist, näiteks kiites ebasoovitavat negatiivset käitumist. Sellist koera on võimalik treenida ohtlikuks jalutajaks. Kooli heade ja halbade hinnete näidet positiivsete ja negatiivsete tugevdajatena võib kasutada selgitava mudeliks, et illustreerida seda, kus praegu on kliimamuutustega seotud probleemid. Kui laps kogeb algusest peale, et ta saab oma saavutuste eest alati häid hindeid, tunneb ta end koolis kinnitusena ja proovib veelgi.

Kodus saab laps vanematelt või teistelt pereliikmetelt täiendavat kiitust ja tunneb end jätkuvalt valideerituna. Võib eeldada, et sellisest lapsest kasvab ka edaspidi hea õpilane. Lapse puhul, kes saab kooli alguses enamasti halbu hindeid, on erinev. Ta tajub seda kui karistust, kodus vanemate pettumust kui täiendavat karistust ja võib seega täielikult kaotada soovi õppida ja enam-vähem keelduda kooli minemast.